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Auto-Eficácia dos Professores de Educação Física face à Inclusão de alunos com deficiência - Deficiência motora
Tradução efectuada por Campos e Ferreira, Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física, Universidade de Coimbra, do Physical Educators’ Self-Efficacy Toward Including Students with Disabilities (PESEISD), de Taliaferro, Block, Harris e Krause – version 8.2 (2010).


Instruções: Este inquérito foi concebido para avaliar o seu grau de confiança face à sua capacidade de incluir um aluno com deficiência motora nas suas aulas de educação física com segurança, com sucesso e de forma significativa.

Abaixo verá uma descrição de um aluno com deficiência motora. A descrição é seguida por uma série de afirmações sobre como se sente relativamente ao seu desempenho em determinadas tarefas para enquadrar esse aluno. Responda a estas perguntas, como se esse aluno fosse participar na sua aula de EF na próxima semana. Não existem respostas correctas, cada pessoa vai responder a estas questões de forma diferente. Apenas queremos saber o quanto se sente confiante face à sua capacidade de incluir um aluno com deficiência motora de forma segura, efetiva e com sucesso, tal como abaixo descrito, na sua aula de EF da próxima semana. O questionário continua com questões sobre as suas experiências em incluir alunos com deficiência motora na aula de EF, e termina com algumas questões sóciodemográficas.

Descrição do aluno com deficiência motora

O Manuel é um estudante do 9º ano com uma lesão medular. Ele não consegue andar, por isso desloca-se numa cadeira de rodas. O Manuel gosta de praticar as mesmas modalidades que os seus colegas, no entanto ele não tem muito sucesso quando joga. Mesmo conseguindo empurrar a sua cadeira de rodas, ele é mais lento do que outros e fica cansado depois de empurrar a cadeira por apenas 1-2 minutos. O Manuel pode passar e servir uma bola de voleibol, mas não o suficiente para fazê-lo por cima da rede. Ele pode apanhar bolas atiradas diretamente para ele. No entanto não tem força na parte superior para lançar uma bola de basquetebol suficientemente alta para encestar. Como não pode usar as pernas, o Manuel não consegue chutar uma bola de futebol, mas pode empurrar a bola para a frente com a sua cadeira.
 
 
Este inquérito foi concebido para nos ajudar a obter uma melhor compreensão das coisas que criam dificuldades aos professores na inclusão de alunos com deficiência motora, em atividades na aula de EF. Por favor, avalie o quanto está seguro face à sua capacidade de realizar as tarefas listadas abaixo, assinalando o número adequado, após cada afirmação.


Avalie o seu grau de confiança assinalando a sua resposta com base na escala seguinte.

Estou confiante na minha capacidade de:
0 - Não consigo de forma alguma 1 2 3 4 5 - Consigo moderadamente 6 7 8 9 10 - Consigo com elevada certeza
1. Modificar o equipamento para os alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
2. Modificar as atividades para os alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
3. Criar um ambiente seguro para os alunos com deficiência motora que incluídos na minha aula de EF.
4. Promover interação social entre os pares e os alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
5. Gerir os comportamentos dos alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
6. Modificar as instruções para os alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
7. Avaliar as habilidades motoras dos alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
8. Modificar as regras dos jogos para alunos com deficiência motora que incluídos na minha aula de EF.
9. Colaborar de forma eficaz com outros professores / profissionais em relação aos alunos com deficiência motora que incluídos na minha aula de EF.
 
10. Motivar os alunos com deficiência motora que estão incluídos na minha aula de EF.
 
 
Experiências de Mestria
Por favor, avalie o nível de sucesso que tem experienciado em fazer as tarefas abaixo listadas quando inclui um aluno com deficiência motora na suas aulas de EF, assinalando a caixa apropriada.

Que grau de sucesso obteve na realização das seguintes tarefas para com os alunos com deficiência motora que estão incluídos nas suas aulas de EF?
Eu não tenho nenhuma experiência a fazer isso Nada bem sucedido (Menos de 15% do tempo) Não muito bem sucedido(15-39% do tempo) Algum sucesso 40-60% do tempo) Sucesso moderado (61-85% do tempo) Muito bem sucedido (Mais de 85% do tempo)
11. Modificar equipamentos
12. Modificar as atividades
13. Criar um ambiente seguro
14. Promover a interação social
15. Gerir comportamentos
16. Modificar instruções
17. Avaliar as habilidades motoras
18. Modificar as regras
19. Colaborar efetivamente com os outros
20. Motivar o aluno
 
 
Experiências vicariantes (observadas):
Por favor, classifique o nível de sucesso de outros professores de EF que tem observado a fazer as tarefas abaixo listadas, ao incluir um aluno com deficiência motora nas aulas de EF, assinalando a caixa apropriada.

Qual o grau de sucesso obtido pelos outros professores de EF que você observou na execução das seguintes tarefas, para os alunos com deficiência motora incluídos nas aulas de EF?
Eu não vi os outros professores de EF a fazê-lo Nada bem sucedidos (Menos de 15% do tempo) Não muito bem sucedidos(15-39% do tempo) Algum sucesso 40-60% do tempo) Sucesso moderado (61-85% do tempo) Muito bem sucedidos (Mais de 85% do tempo)
21. Modificar equipamentos
22. Modificar as atividades
23. Criar um ambiente seguro
24. Promover a interação social
25. Gerir comportamentos
26. Modificar instruções
27. Avaliar as habilidades motoras
28. Modificar as regras
29. Colaborar efetivamente com os outros
30. Motivar o aluno
 
 
Persuasão Social
Por favor, avalie o que os outros (por exemplo, professores, pais, colegas, supervisores, diretores) lhe têm dito a respeito das suas capacidades de realizar as tarefas abaixo listadas ao incluir um aluno com deficiência motora nas aulas de EF, assinalando a caixa apropriada.

O que lhe disseram os outros sobre as suas capacidades em desempenhar as seguintes tarefas para os alunos com deficiência motora que estão incluídos nas suas aulas de EF?
Não me têm dito nada sobre as minhas capacidades Nada capaz Não muito capaz Alguma capacidade Moderada mente capaz Muito capaz
31. Modificar equipamentos
32. Modificar as atividades
33. Criar um ambiente seguro
34. Promover a interação social
35. Gerir comportamentos
36. Modificar instruções
37. Avaliar as habilidades motoras
38. Modificar as regras
39. Colaborar efetivamente com os outros
40. Motivar o aluno
 
 
Comportamentos
Avalie com que frequência realiza as tarefas abaixo listadas, assinalando a caixa apropriada.

Com que frequência realiza as seguintes tarefas para os alunos com deficiência motora incluídos nas suas aulas de EF?
Nunca Raramente Algumas vezes Frequentemente Sempre
41. Modificar equipamentos
42. Modificar as atividades
43. Criar um ambiente seguro
44. Promover a interação social
45. Gerir comportamentos
46. Modificar instruções
47. Avaliar as habilidades motoras
48. Modificar as regras
49. Colaborar efetivamente com os outros
50. Motivar o aluno
 
 
Estados Fisiológicos
Por favor, classifique como é que se sente, ao incluir uma criança com deficiência motora na sua aula de EF, assinalando a caixa apropriada.
Definitivamente falso Moderadamente falso Nem verdadeiro nem falso Moderadamente verdadeiro Definitivamente verdade
51. Incluir um aluno com deficiência motora na minha aula de EF, faz sentir-me estressado.
52. Incluir um aluno com deficiência motora na minha aula de EF, faz-me sentir nervoso.
 
 
Desafios
De seguida são descritas um número de situações que podem tornar difícil a inclusão de alunos com deficiência nas suas aulas de EF. Por favor, classifique o grau em que cada situação se torna difícil para incluir, de forma significativa, um aluno com deficiência motora, no programa de EF.

Até que ponto as seguintes situações se tornam difíceis para incluir, de forma significativa, um aluno com deficiência motora no programa de EF?
Nada problemático Pouco problemático Nem muito nem pouco problemático Algo problemático Muito problemático
51. Eu não tenho a certeza de como modificar as actividades.
52. Eu não tenho tempo para fazer modificações.
53. Eu não tenho equipamento adequado.
54. Tenho turmas grandes.
55. Existem várias turmas no pavilhão.
56. O nível de habilidade do aluno é muito diferente do que o dos seus pares na aula.
57. Eu não tenho nenhum auxílio ou suporte de ajuda.
58. Eu não tenho informações sobre o aluno.
59. Eu tenho formação limitada sobre o deficiência motora.
60. O aluno tem problemas de comportamento.
61. O aluno tem problemas em centrar-se na tarefa.
 
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