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Estimado director y directora:
Los resultados de esta bitácora tienen el propósito de que usted cuente con una referencia para el seguimiento de una serie de aspectos que son fundamentales en la vida cotidiana de las escuelas. La finalidad es que le sea útil para identificar aquellos rubros que requieren mayor atención. Con la gran demanda de actividades que usted tiene que realizar en su papel de líder, es frecuente que necesite un momento para hacer un alto y reflexionar sobre cómo van algunos procesos importantes.
Esta bitácora se concentra en tres áreas:
Planeación: ¿cómo planeamos?
Cultura escolar: ¿cómo convivimos?, ¿qué valoramos?
Docencia: ¿cómo enseñamos?
Planeación: ¿cómo planeamos?
La planeación se realiza a lo largo de todo el ciclo escolar. En algunos momentos se centra en definir el plan de trabajo, en otros, en planear nuevos proyectos o programas y actividades diversas. Generalmente este trabajo de planeación se realiza en el Consejo Técnico o en otras reuniones de maestros. La planeación no es tarea fácil y encuentra diferentes obstáculos.
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| Por favor ingrese la información que a continuación se solicita: |
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| * Ingrese su Código Único del Maestro. |
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Primer sección:
Planeación: ¿cómo planeamos?
La planeación se realiza a lo largo de todo el ciclo escolar. En algunos momentos se centra en definir el plan de trabajo, en otros, en planear nuevos proyectos o programas y actividades diversas. Generalmente este trabajo de planeación se realiza en el Consejo Técnico o en otras reuniones de maestros. La planeación no es tarea fácil y encuentra diferentes obstáculos. |
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| A continuación se presenta una serie de afirmaciones relacionadas con los procesos de planeación de la vida escolar. Señale la respuesta que más se acerque a la situación que usted observa en la escuela. |
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| * 1. Nos faltó tiempo para discutir y escuchar las aportaciones de los maestros. |
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| * 2. En las reuniones de planeación hubo falta de participación y/o conflicto. |
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| * 3. Existe confusión entre los propósitos de aprendizaje que se pueden atender a corto plazo y cuáles a mediano plazo. |
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| * 4. En las reuniones, se abordan temas secundarios dejando de lado el tema principal: el aprendizaje centrado en los alumnos. |
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| * 5. La distribución de comisiones fue confusa: no es claro qué le corresponde a cada quien. |
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| * 6. Los maestros se mostraron escépticos respecto a las nuevas propuestas de trabajo. |
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| * 7. La planeación considera aspectos generales pero no precisa acciones en el aula. |
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| * 8. Dedicamos el tiempo necesario para discutir y escuchar las aportaciones de los docentes. |
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| * 9. Las reuniones de planeación se caracterizaron por ser participativas, dando lugar al diálogo. |
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| * 10. Hay una distinción clara entre los propósitos de aprendizaje que podemos atender a corto plazo y los de mediano plazo. |
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| * 11. El aprendizaje centrado en los alumnos es el núcleo de los procesos de planeación. |
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| * 12. La distribución de comisiones fue clara y precisa. Nadie tiene dudas sobre las tareas que le corresponden. |
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| * 13. Los maestros se mostraron entusiasmados y convencidos respecto a las nuevas propuestas de trabajo. |
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| * 14. La planeación incluyó aspectos de la escuela en su conjunto y también precisó acciones en el aula. |
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| * 15. Los esfuerzos de planeación se traducen en una dinámica de trabajo eficaz. |
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| * 16. Los esfuerzos de planeación han fructificado en una relación armoniosa con los padres de familia. |
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| * 17. Los mecanismos para evaluar los resultados de las actividades planeadas y las fechas en que se aplicarán, se definieron claramente. |
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| * 18. La falta de planeación se traduce en una dinámica de trabajo ineficaz. |
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| * 19. La falta de planeación ha provocado conflictos con los padres de familia. |
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| * 20. Los mecanismos y fechas para evaluar los resultados de las actividades planeadas, no se definieron. |
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Segunda sección:
Cultura escolar: ¿cómo convivimos? ¿qué valoramos?
La cultura escolar se refleja en las dinámicas y comportamientos cotidianos. No hay culturas buenas o malas, solo creencias, valores y maneras de relacionarnos que se asocian más claramente con el aprendizaje y los procesos de calidad.
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| A continuación le presentamos una serie de afirmaciones relacionadas con la cultura escolar. Señale la respuesta que más se acerque a la situación que usted observa en su escuela. |
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| * 21. En la vida cotidiana, se presentan situaciones que evidencian que en las comunidades escolares no se cumple el reglamento. |
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| * 22. Los alumnos incumplen el reglamento escolar. |
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| * 23. Las faltas al reglamento escolar se sancionan. |
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| * 24. El ambiente dentro de la escuela es de inseguridad para alumnos y maestros |
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| * 25. Los maestros trabajaron de manera aislada. Fue difícil crear un ambiente de colaboración. |
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| * 26. Hubo situaciones de mucha tensión entre maestros. |
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| * 27. Hubo dificultad para trabajar con las diferencias: intolerancia, enojo, falta de apertura y retrasos. |
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| * 28. La vida cotidiana de la escuela muestra que la comunidad cumple el reglamento escolar. |
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| * 29. Los alumnos respetan el reglamento escolar |
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| * 30. Las faltas al reglamento no se sancionan. |
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| * 31. Alumnos y maestros se sienten seguros cuando están en la escuela. |
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| * 32. Los maestros compartieron experiencias, conocimientos y se ayudaron unos a otros. Hubo espíritu de colaboración. |
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| * 33. Las relaciones entre maestros fueron armoniosas. |
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| * 34. Las diferencias se resolvieron con diálogo y oportunamente. |
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| * 35. Los maestros no creen en los cambios ni en las innovaciones pedagógicas. |
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| * 36. Cuando están en la escuela, los maestros hablan principalmente sobre temas personales, sindicales, laborales, etc. |
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| * 37. Los maestros hacen lo mínimo indispensable para cumplir con sus obligaciones escolares. |
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| * 38. Percibo que en la escuela padres y maestros no comparten la misión, la visión, ni mismos propósitos. |
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| * 39. La misión y la visión son vistas como mero requisito sin una vinculación directa con la vida cotidiana de la escuela. |
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| * 40. Los padres de familia se muestran desinteresados en que se actúe en congruencia con la misión y la visión de la escuela. |
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| * 41. En mi comunidad escolar maestros, alumnos y padres de familia tenemos valores diferentes respecto al proceso educativo. |
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| * 42. Los maestros se entusiasman con las propuestas de innovación pedagógica. |
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| * 43. Cuando están en la escuela, los maestros dialogan principalmente sobre aspectos académicos de los alumnos y de los cursos. |
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| * 44. Los maestros se esfuerzan para mejorar permanentemente. |
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| * 45. Mi percepción es que, en la escuela, padres y maestros compartimos la misión, la visión y los mismos propósitos. |
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| * 46. Las acciones de la vida cotidiana en la escuela se relacionan directamente con la misión y la visión. |
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| * 47. Los padres de familia están pendientes de que, en la escuela, se actúe en consecuencia con la misión y la visión. |
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| * 48. En la escuela, alumnos, maestros y padres de familia compartimos los mismos valores respecto al proceso educativo. |
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| * 49. La comunicación entre los maestros y la dirección ha sido ineficaz. |
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| * 50. La comunicación entre maestros y padres de familia es ineficaz. |
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| * 51. La comunicación entre el director y los padres de familia ha sido ineficaz. |
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| * 52. Los maestros creen que sus alumnos van a fracasar académicamente. |
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| * 53. La comunicación entre los maestros y la dirección ha sido productiva. |
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| * 54. La comunicación entre los maestros y los padres de familia es productiva. |
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| * 55. La comunicación entre el director y padres de familia ha sido productiva. |
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| * 56. Los maestros confían en que su grupo va a mejorar académicamente. |
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Tercera sección:
Docencia: ¿cómo enseñamos?
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| Señale la respuesta que más se acerque a la situación que usted observa en la escuela. |
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| * 57. Los maestros brindaron el servicio educativo todos los días del calendario escolar. |
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| * 58. Los maestros inician puntualmente sus actividades. |
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| * 59. Los maestros emplearon su tiempo en actividades centradas en el aprendizaje. |
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| * 60. Los maestros mantuvieron reuniones con padres de familia para hablar sobre el aprendizaje de los alumnos. |
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| * 61. Las actividades que realizan los docentes logran que todos alumnos estén involucrados en el trabajo de clase. |
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| * 62. Los maestros utilizan estrategias diferenciadas, tomando en cuenta las necesidades educativas de los alumnos. |
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| * 63. Los maestros utilizan estrategias para mantener la disciplina sin recurrir a premios y castigos. |
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| * 64. Las estrategias que utiliza el maestro están centradas en el aprendizaje del alumno. |
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| * 65. Los maestros incorporan progresivamente estrategias didácticas distintas a las que han usado tradicionalmente. |
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| * 66. Los maestros emplean actividades que los alumnos desarrollan como parte de la construcción de su propio aprendizaje. |
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| * 67. Los maestros utilizan los exámenes y las tareas como fuente de información para retroalimentar a sus alumnos. |
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| * 68. Los maestros utilizan los exámenes y las tareas como fuente de información para mejorar su práctica docente. |
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| * 69. Los maestros estimulan asertivamente el esfuerzo de sus alumnos. |
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| * 70. Los maestros se esfuerzan para que sus alumnos confíen en su capacidad para lograr mejores resultados. |
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| * 71. Los maestros realizan acciones para involucrar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje del alumno. |
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| 72. Especifique a cuántos maestros observó sistemáticamente en este bimestre, por lo menos durante 40 minutos, mientras desarrollaban el proceso de aprendizaje en el aula. (Indicador: Liderazgo proactivo/ Seguimiento pedagógico de docentes) (Anote el número). | | |
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| 73. ¿Cuántos maestros frente a grupo hay en su escuela? (Anote el número). | | |
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| 74. ¿Cuántos alumnos hay en su escuela? (Anote el número). | | |
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| Número de bitácora que responde (escriba en el recuadro el número 4) | | |
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| Número de bitácora que responde (Seleccione la 5a) |
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