อคติในการทดสอบ: มันคืออะไร สาเหตุ ผลที่ตามมา + วิธีแก้ไข

อคติในการทดสอบสามารถส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาของเราได้หรือไม่? เมื่อการทดสอบที่ได้มาตรฐานไม่แสดงอย่างถูกต้องว่านักเรียนสามารถทําอะไรได้บ้างเนื่องจากอคติในตัว อาจส่งผลต่อความเป็นธรรมในการศึกษา

ในการทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยาอคติในการทดสอบเกิดขึ้นเมื่อการทดสอบมีการอ้างอิงทางวัฒนธรรมที่นักเรียนบางคนอาจไม่รู้ทําให้พวกเขาเสียเปรียบอย่างไม่เป็นธรรม สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากปัจจัยต่างๆเช่น:

• แข่ง
• เชื้อชาติ.
• สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม
• เพศ

อคติในการทดสอบมีต้นกําเนิดมาจากการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรมในการทดสอบที่ได้มาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอบเข้าศึกษาในวิทยาลัย ซึ่งสนับสนุนการเหยียดเชื้อชาติและระบบที่มีอคติมาเป็นเวลาร้อยปี

นอกจากนี้ อคติในการทดสอบยังทําให้ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของคะแนนและผลลัพธ์ของการประเมินลดลง และลดการปฏิบัติจริงและเพิ่มความไม่ถูกต้องและไม่เป็นธรรม ผลกระทบที่เป็นไปได้ของอคติในการทดสอบต่อชนกลุ่มน้อยอาจส่งผลให้:

• การเป็นตัวแทนที่ไม่สมส่วนของนักเรียนจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมของชนกลุ่มน้อยในบริการการศึกษาพิเศษ
• การวินิจฉัยผิดพลาดในการประเมินการพูดและภาษา
• การปฏิเสธการเข้าศึกษาหรือการเข้าถึงทุนการศึกษาสําหรับนักเรียนผิวสีเนื่องจากคะแนนสอบเข้าวิทยาลัยต่ํากว่า

ในบล็อกนี้เราจะเรียนรู้เกี่ยวกับอคติในการทดสอบประเภทต่างๆวิธีที่จะเป็นอันตรายต่อกลุ่มชายขอบและวิธีการประเมินที่ยุติธรรมและเป็นกลาง

อคติในการทดสอบในการศึกษาคืออะไร?

อคติในการทดสอบเกิดขึ้นเมื่อคะแนนการทดสอบไม่ถูกต้องเท่ากันสําหรับกลุ่มต่างๆ เนื่องจากข้อผิดพลาดอย่างเป็นระบบในกระบวนการวัด ข้อผิดพลาดเหล่านี้อาจได้รับอิทธิพลจากอายุ การศึกษา วัฒนธรรม เชื้อชาติ และเพศ

มันนอกเหนือไปจากคะแนนเท่านั้น นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิดในความสามารถของนักเรียนและความเป็นไปได้ในการประเมินค่าสูงไปหรือประเมินความต้องการการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงต่ําเกินไป

นอกจากนี้ อคติในการทดสอบอาจส่งผลให้มีการให้ความสําคัญกับการเตรียมตัวสําหรับการทดสอบมากกว่าการส่งเสริมการเรียนรู้โดยรวม ซึ่งทําให้ประชากรนักเรียนชายขอบบางคนเสียเปรียบ

ปัจจัยสําคัญบางประการในการทดสอบอคติในการศึกษา ได้แก่:

• การอ้างอิงทางวัฒนธรรมที่นักเรียนทุกกลุ่มไม่รู้จัก
• ปัญหาในการทดสอบสําหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง
• ข้อกังวลต่างๆ เช่น การทํางานของรายการดิฟเฟอเรนเชียลมีส่วนทําให้เกิดอคติโดยรวมในการทดสอบ

นักพัฒนาทดสอบมีความสําคัญในการจัดการกับปัจจัยเหล่านี้และสร้างความมั่นใจในการประเมินที่ยุติธรรม

หมวดหมู่ทั่วไปของอคติในการทดสอบ

อคติปรากฏในหลายวิธีในประสบการณ์ประจําวันของเราและยังมีอยู่ในการทดสอบซึ่งมักจะแสดงเป็นอคติในความถูกต้องของโครงสร้างความถูกต้องของเนื้อหาและความถูกต้องในการทํานาย

• สร้างอคติความถูกต้อง กําลังตรวจสอบว่าการทดสอบวัดสิ่งที่ควรจะวัดหรือไม่
• อคติด้านความถูกต้องของเนื้อหา เกิดขึ้นเมื่อเนื้อหาของการทดสอบยากสําหรับกลุ่มหนึ่งมากกว่ากลุ่มอื่น
• อคติความถูกต้องเชิงคาดการณ์เกี่ยวข้องกับคะแนนสอบ เช่น เกรดเฉลี่ยของวิทยาลัย ที่สามารถทํานายความสําเร็จในอนาคตได้ดีเพียงใด

ความเชื่อมโยงระหว่างอคติความถูกต้องของเนื้อหาและอคติความถูกต้องเชิงคาดการณ์เป็นสิ่งสําคัญ อคติเหล่านี้อาจทําให้เกิดความผิดพลาดในผลการทดสอบและการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรมต่อนักเรียนบางกลุ่ม

การรู้เกี่ยวกับอคติเหล่านี้และการทดสอบการเชื่อมโยงโดยนัยจะช่วยให้คุณสร้างการทดสอบที่ยุติธรรมและแม่นยํา เมื่อดูวิธีการตีความผลการทดสอบ เราจะพบอคติและพยายามทําให้การประเมินมีความเท่าเทียมกันมากขึ้นสําหรับทุกคน

สร้างอคติความถูกต้อง: รับรองการวัดที่แม่นยํา

เมื่อมีอคติความถูกต้องในเชิงโครงสร้างการทดสอบอาจไม่สามารถจับสิ่งที่ควรประเมินได้อย่างถูกต้องซึ่งนําไปสู่ความเข้าใจผิดที่อาจเกิดขึ้นเกี่ยวกับความสามารถของผู้คน ตัวอย่างทั่วไปมีให้เห็นในการทดสอบสติปัญญา ซึ่งอคติอาจเกิดขึ้นเนื่องจากความแตกต่างทางภาษาและวัฒนธรรม

ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษอาจมีปัญหากับการทดสอบเชาวน์ปัญญาที่มีคําศัพท์ที่พวกเขาไม่คุ้นเคย สิ่งนี้อาจส่งผลต่อผลลัพธ์ทําให้ดูเหมือนว่าทักษะภาษาอังกฤษของพวกเขาไม่แข็งแกร่งเท่าที่เป็นอยู่แทนที่จะสะท้อนถึงความสามารถทางวิชาการหรือสติปัญญาที่แท้จริงของพวกเขา

อคติประเภทนี้เน้นย้ําถึงความสําคัญของการทําให้แน่ใจว่าการประเมินจะวัดสิ่งที่พวกเขาควรจะทําโดยไม่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยที่อาจส่งผลกระทบต่อบางกลุ่มมากกว่ากลุ่มอื่นๆ อคติความถูกต้องของโครงสร้างเน้นย้ําถึงความจําเป็นอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงการออกแบบการทดสอบเพื่อหลีกเลี่ยงอิทธิพลที่อาจบิดเบือนการประเมินความสามารถและทักษะของผู้คนอย่างยุติธรรม

อคติความถูกต้องของเนื้อหา: เมื่อรายการทดสอบพลาดเครื่องหมาย

อคติความถูกต้องของเนื้อหาในการทดสอบทางการศึกษาเกิดขึ้นเมื่อการทดสอบยากสําหรับนักเรียนบางคนมากกว่าคนอื่นๆ อคตินี้อาจส่งผลให้เกิดข้อได้เปรียบที่ไม่เป็นธรรมสําหรับบางกลุ่มและนําไปสู่ความไม่ถูกต้องในผลการประเมิน

ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมมีบทบาทสําคัญในอคติความถูกต้องของเนื้อหา คําถามทดสอบอาจท้าทายมากขึ้นสําหรับผู้ที่มาจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมบางอย่าง เนื่องจากความแตกต่างในความรู้ทางวัฒนธรรมหรือไม่คุ้นเคยกับแนวคิดที่กําลังทดสอบ อคตินี้สามารถบิดเบือนการวัดความสามารถหรือความรู้ที่แท้จริงของผู้สอบ ซึ่งส่งผลต่อความถูกต้องโดยรวมของการประเมิน

อคติความถูกต้องเชิงคาดการณ์: การคาดการณ์ความสําเร็จในอนาคต

ความถูกต้องเชิงคาดการณ์จะประเมินว่าคะแนนการทดสอบสามารถคาดการณ์ประสิทธิภาพในอนาคตในด้านต่างๆ เช่น เกรดเฉลี่ยของวิทยาลัยได้ดีเพียงใด อย่างไรก็ตามปัญหาเกิดขึ้นเมื่อการคาดการณ์เหล่านี้ถูกนําไปใช้ในทางที่ผิดกับกลุ่มย่อยของนักเรียนที่เฉพาะเจาะจงสร้างความคาดหวังที่ไม่ถูกต้องสําหรับความสําเร็จในอนาคต อคตินี้สามารถส่งผลกระทบอย่างมากต่อเส้นทางการศึกษาและความสําเร็จของนักเรียน

อคติเชิงทํานายหรือที่เรียกว่าอคติความถูกต้องเชิงทํานายสามารถนําไปสู่การประเมินความสําเร็จในอนาคตสูงเกินไปหรือต่ําเกินไปสําหรับนักเรียนกลุ่มต่างๆ องค์ประกอบต่างๆ เช่น ภูมิหลังทางวัฒนธรรม ทักษะทางภาษา และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมอาจส่งผลต่อการคาดการณ์เหล่านี้ ซึ่งอาจทําให้เกิดการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรมและความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาที่แย่ลงในกลุ่มประชากรต่างๆ ภายในกลุ่มนักเรียน

สาเหตุของอคติในการทดสอบ

อคติในการทดสอบอาจมาจากที่ต่างๆ และสิ่งสําคัญคือต้องทราบเหตุผลเหล่านี้เพื่อสร้างการประเมินที่ยุติธรรม ปัจจัยหลักที่ทําให้เกิดอคติในการทดสอบคือวิธีการออกแบบการทดสอบวิธีการให้และวิธีการให้คะแนน แต่ละด้านมีความสําคัญในการพิจารณาว่าการทดสอบโดยรวมมีความยุติธรรมเพียงใด

การออกแบบการทดสอบ

การออกแบบการทดสอบเป็นปัจจัยสําคัญที่ส่งผลต่อว่ามีอคติในการประเมินหรือไม่ เนื้อหา โครงสร้าง และการรับรู้ทางวัฒนธรรมของการทดสอบสามารถส่งผลกระทบอย่างมากต่อความยุติธรรม เมื่อออกแบบการทดสอบสิ่งสําคัญคือต้องคํานึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

• ความเกี่ยวข้องของเนื้อหา: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเนื้อหาการทดสอบเกี่ยวข้องกับประสบการณ์และภูมิหลังที่หลากหลาย
• ความอ่อนไหวทางวัฒนธรรม: พิจารณาและจัดการกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมเพื่อป้องกันการเอื้อประโยชน์ต่อกลุ่มหนึ่งมากกว่าอีกกลุ่มหนึ่ง
• การเหมารวม: ตรวจสอบคําถามทดสอบสําหรับแบบแผนและขจัดอคติที่อาจเกิดขึ้น

ขั้นตอนการบริหาร

วิธีดําเนินการทดสอบเป็นสิ่งสําคัญสําหรับการรับรองความยุติธรรมและความสม่ําเสมอ เพื่อลดอคติสิ่งสําคัญคือต้องกําหนดขั้นตอนมาตรฐานให้คําแนะนําที่ชัดเจนและรับรองการเข้าถึง เมื่อดูวิธีการจัดการทดสอบให้พิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

• มาตรฐาน: ทําตามขั้นตอนเพื่อให้การบริหารการทดสอบสอดคล้องกัน
• คําแนะนําและความชัดเจน: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคําแนะนํามีความชัดเจนและเข้าใจง่ายสําหรับทุกคน
• เข้า ถึง: แก้ไขความแตกต่างในการเข้าถึงทรัพยากรหรือความช่วยเหลือในระหว่างการทดสอบ

วิธีการให้คะแนน

วิธีการให้คะแนนเป็นสิ่งสําคัญที่สามารถทําให้เกิดอคติได้หากไม่ได้รับการประเมินอย่างรอบคอบ คุณต้องประเมินเกณฑ์ อัตวิสัยที่อาจเกิดขึ้น และความถูกต้องข้ามวัฒนธรรมอย่างรอบคอบ เมื่อต้องรับมือกับวิธีการให้คะแนน ควรพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

• แนวทางการให้คะแนน: ตรวจสอบว่าเกณฑ์การให้คะแนนมีความยุติธรรมหรือไม่เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งได้รับผลกระทบอย่างไม่เป็นธรรม
• อัตวิสัย: ลดแง่มุมอัตนัยในการให้คะแนนเพื่อป้องกันอคติที่อาจเกิดขึ้น
• ความถูกต้องข้ามวัฒนธรรม: ตรวจสอบว่าวิธีการให้คะแนนมีความยุติธรรมและใช้ได้กับบริบททางวัฒนธรรมต่างๆ หรือไม่

การประเมินและสร้างความมั่นใจในความเป็นธรรมในการทดสอบ

การรับรองความเป็นธรรมในการทดสอบเกี่ยวข้องกับการค้นหาและแก้ไขอคติในคําถามหรืองานทดสอบ คุณสามารถทําได้ด้วยวิธีการทางสถิติที่แตกต่างกัน:

• การทดสอบอคติทางสถิติ
• การทดสอบไคสแควร์
• การทดสอบ Z
• การทดสอบ ANOVA ทางเดียว
• การทดสอบ ANOVA แบบสองทาง

นอกเหนือจากการระบุอคติแล้วสิ่งสําคัญคือต้องใช้กลยุทธ์เพื่อให้แน่ใจว่ามีการประเมินที่ยุติธรรม

ผู้สร้างการทดสอบมีหน้าที่รับผิดชอบในการรับรองความเป็นธรรมในการประเมินของตน พวกเขาสามารถบรรลุสิ่งนี้ได้โดย:

• กําหนดวัตถุประสงค์การทดสอบและประชากรเป้าหมายอย่างชัดเจน
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเนื้อหาการทดสอบถูกต้องผ่านการศึกษาอย่างรอบคอบ
• ปฏิบัติตามหลักการออกแบบที่เป็นสากล
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้สอบรู้เกณฑ์การประเมินเป็นอย่างดี

บทบาทของการวิเคราะห์ทางสถิติในการระบุอคติ

การระบุอคติในการทดสอบเกี่ยวข้องกับการใช้การวิเคราะห์ทางสถิติเพื่อดูคะแนนการทดสอบและวิธีที่ผู้คนจากกลุ่มต่างๆ วิธีนี้จะช่วยค้นหาส่วนต่างๆ ของการทดสอบที่อาจเสียเปรียบผู้สอบบางคนอย่างไม่เป็นธรรม สามารถใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การวิเคราะห์การทํางานของรายการดิฟเฟอเรนเชียล (DIF) เพื่อระบุรายการที่อาจมีอคติ

สถิติ Mantel-Haenszel เป็นอีกวิธีหนึ่งใหม่ในการตรวจจับอคติในการทดสอบ โดยจะคํานวณโอกาสในการตอบคําถามถูกหรือผิดในแต่ละระดับคะแนน แล้วเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มต่างๆ อัตราส่วนอัตราต่อรองเฉลี่ยควรเป็นหนึ่ง (1) หากไม่มีอคติที่สอดคล้องกัน

กลยุทธ์ในการสร้างการประเมินความเสมอภาค

การสร้างการประเมินที่เป็นธรรมเกี่ยวข้องกับขั้นตอนเหล่านี้:

• การระบุและแก้ไขอคติ
• การใช้การให้คะแนนแบบไม่ระบุชื่อ
• การยอมรับและจัดการกับอคติที่ซ่อนอยู่
• ออกแบบการประเมินโดยคํานึงถึงความโปร่งใสและเป็นธรรม

ผู้สร้างการทดสอบยังสามารถรับคําวิจารณ์จากผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินรายการทดสอบและวัสดุทดสอบอย่างละเอียดระบุและจัดการกับอคติที่อาจเกิดขึ้น มาตรการเชิงรุกเหล่านี้ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการประเมินมีความถูกต้อง ยุติธรรม และครอบคลุม

การนําทางความแตกต่างทางวัฒนธรรมและภาษา

การจัดการกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมและภาษาเป็นสิ่งสําคัญเมื่อสร้างการทดสอบที่ยุติธรรมและเป็นกลาง ความแตกต่างในวัฒนธรรมและภาษาสามารถนําไปสู่อคติในการทดสอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อประเมินนักเรียนจากภูมิหลังที่หลากหลาย นอกจากนี้ ความผันแปรทางภาษาอาจส่งผลต่อผลการทดสอบได้หลายวิธี:

• มีอิทธิพลต่อการอ่านและคะแนนวิทยาศาสตร์
• การบิดเบือนกลุ่มวัฒนธรรม
• ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการทดสอบความรู้ความเข้าใจ
• การเปลี่ยนความหมายของคําถามที่ตั้งใจไว้

เพื่อจัดการกับความท้าทายเหล่านี้นักพัฒนาทดสอบควรจัดลําดับความสําคัญของความเกี่ยวข้องทางวัฒนธรรมในการสร้างรายการทดสอบแต่ละรายการ พวกเขาควรเสนอการแปลและการดัดแปลงที่เหมาะสมสําหรับนักเรียนที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาของภาษาทดสอบ สิ่งนี้ทําให้มั่นใจได้ว่านักเรียนทุกคนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการแสดงความสามารถและความรู้ที่แท้จริงในการประเมิน

การจัดการกับความเกี่ยวข้องทางวัฒนธรรมในคําถามทดสอบ

การผสมผสานความสําคัญทางวัฒนธรรมเข้ากับคําถามทดสอบเป็นสิ่งสําคัญสําหรับการสร้างข้อสอบที่ยุติธรรมและครอบคลุม ซึ่งหมายถึงการรับรู้และรวมถึงภูมิหลังทางวัฒนธรรมประสบการณ์และมุมมองของนักเรียนเมื่อออกแบบการทดสอบ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการพิจารณาว่าบริบททางวัฒนธรรมที่หลากหลายอาจส่งผลต่อความเข้าใจในคําถามอย่างไร

ต่อไปนี้เป็นสองสามวิธีในการทําสิ่งนี้ให้สําเร็จ:

• หลีกเลี่ยงการถามคําถามที่ถือว่ามีความรู้เกี่ยวกับภูมิหลังทางวัฒนธรรมเฉพาะ
• ใช้ภาษาที่ครอบคลุมและหลีกเลี่ยงการแสดงออกหรือคําพูดที่ทุกคนอาจไม่คุ้นเคย
• รวมตัวอย่างและมุมมองที่หลากหลายในคําถามของคุณเพื่อยอมรับความหลากหลาย
• ให้บริบทและคําอธิบายสําหรับการอ้างอิงทางวัฒนธรรมเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเข้าใจ

ครูสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการทดสอบที่ยุติธรรมซึ่งนักเรียนสามารถแสดงสิ่งที่พวกเขารู้และสามารถทําได้

สมมติว่ามีคําถามเกี่ยวกับกีฬาฤดูหนาวที่นักเรียนบางคนจากสถานที่อบอุ่นอาจไม่รู้มากนัก สิ่งนี้ทําให้พวกเขาเสียเปรียบ การเชื่อมโยงคําถามกับสิ่งที่นักเรียนประสบในชีวิตประจําวันช่วยให้มั่นใจได้ว่าการทดสอบตรงกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในชั้นเรียน ให้เกียรติวัฒนธรรมของพวกเขา และไม่สนับสนุนประสบการณ์ของกลุ่มเชื้อชาติหรือชาติพันธุ์บางกลุ่ม

การเอาชนะอุปสรรคทางภาษาในการประเมิน

สิ่งสําคัญคือต้องมีการแปลที่เหมาะสมสําหรับนักเรียนที่พูดได้หลายภาษา นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนสําหรับผู้ที่ไม่คล่องแคล่วในภาษาทดสอบ ผู้สร้างการทดสอบสามารถ:

• ทํางานร่วมกับครูสองภาษาหรือผู้ช่วยสําหรับการสนับสนุนการแปล
• ใช้ข้อความและงานในชีวิตจริงในการทดสอบ
• เสนอข้อเสนอแนะและการสนับสนุนตามความจําเป็น
• ส่งเสริมการทํางานร่วมกันระหว่างนักเรียน

นอกจากนี้ ผู้สร้างแบบทดสอบควรพิจารณาผู้ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาเมื่อออกแบบการประเมิน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการเลือกแบบอักษร สี และเลย์เอาต์อย่างรอบคอบ และรวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาและวัฒนธรรมท้องถิ่นในการตรวจสอบการแปลและการปรับแต่ง

ด้วยการผสมผสานกลยุทธ์เหล่านี้ผู้สร้างการทดสอบสามารถมั่นใจได้ว่านักเรียนทุกคนโดยไม่คํานึงถึงภาษาแรกของพวกเขาสามารถเข้าใจและตอบสนองต่อการทดสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลกระทบของอคติในการทดสอบ

การทําความเข้าใจผลกระทบของอคติในการทดสอบเป็นสิ่งสําคัญในการตระหนักถึงผลกระทบในวงกว้างต่อบุคคลและกลุ่ม อคติในการทดสอบอาจแสดงแตกต่างกันและส่งผลต่อผลลัพธ์และโอกาสสําหรับผู้ที่ทําการทดสอบ

ประโยชน์

อคติในการทดสอบสามารถให้ข้อได้เปรียบที่ไม่เป็นธรรมแก่กลุ่มเฉพาะ ซึ่งอาจบิดเบือนการประเมินความสามารถที่แม่นยํา ข้อดีเหล่านี้อาจรวมถึง:

• การเป็นตัวแทนมากเกินไป: บางกลุ่มอาจได้รับคะแนนสูงกว่า ให้ความรู้สึกถึงทักษะที่อาจไม่ได้แสดงถึงความสามารถของพวกเขาอย่างแท้จริง
• การเข้าถึงโอกาส: กลุ่มที่ได้รับการสนับสนุนบางกลุ่มอาจเข้าถึงการศึกษา ทุนการศึกษา และโปรแกรมเฉพาะทางได้ดีกว่า
• ความก้าวหน้าในอาชีพ: บุคคลจากกลุ่มที่ได้เปรียบอาจมีโอกาสในการจ้างงานที่ดีกว่าเนื่องจากการประเมินที่มีอคติ

ข้อเสีย

ในทางกลับกันอคติในการทดสอบอาจทําให้เกิดปัญหาที่สําคัญสําหรับกลุ่มต่างๆทําให้พวกเขาแสดงความสามารถที่แท้จริงได้ยากขึ้น ข้อเสียเหล่านี้อาจรวมถึง:

• การเป็นตัวแทนต่ําเกินไป: บางกลุ่มอาจไม่ได้เป็นตัวแทนเพียงพอ ซึ่งอาจทําให้ความสามารถและโอกาสของพวกเขาดูถูกประเมินต่ําเกินไป
• อุปสรรคทางการศึกษา: ผู้ด้อยโอกาสอาจเผชิญกับความท้าทายในการเข้าถึงทรัพยากรและโอกาสทางการศึกษา
• ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและเศรษฐกิจ: การประเมินที่มีอคติมีส่วนทําให้เกิดช่องว่างทางสังคมและเศรษฐกิจที่กว้างขึ้น

ผลกระทบของอคติในการทดสอบต่อกลุ่มนักเรียน

ความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาแย่ลงเนื่องจากอคติในการทดสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่งผลกระทบต่อนักเรียนจากภูมิหลังที่มีรายได้น้อยชนกลุ่มน้อยทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์และผู้ที่เรียนภาษาอังกฤษ

ข้อเสียเหล่านี้ทําให้คะแนนการทดสอบลดลงซึ่งได้รับอิทธิพลจากอคติในการทดสอบ สมาคมวิจัยการศึกษาอเมริกันระบุว่าคะแนนที่ต่ํากว่าเหล่านี้สามารถจํากัดโอกาสทางการศึกษาขั้นสูง และดําเนินวงจรความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาต่อไป

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่แค่เรื่องคะแนนเท่านั้น อคติในการทดสอบอาจส่งผลให้การประเมินความสามารถและพฤติกรรมที่แท้จริงของนักเรียนไม่ถูกต้อง ในความเป็นจริง อาจส่งผลต่อความมั่นใจ แรงจูงใจ และอนาคตของนักเรียนในท้ายที่สุด ในสังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์สิ่งสําคัญคือต้องเข้าใจและจัดการกับอคติในการทดสอบเพื่อการประเมินที่ยุติธรรม

ผลที่ตามมาสําหรับบุคคลและกลุ่มอื่น ๆ

อคติในการทดสอบไม่ได้ส่งผลกระทบต่อบุคคลเท่านั้น นอกจากนี้ยังมีผลกระทบต่อชุมชนและกลุ่มทั้งหมด สิ่งสําคัญคือต้องเข้าใจผลกระทบเหล่านี้เพื่อแก้ไขปัญหาที่ใหญ่กว่า:

• การศึกษา: การทดสอบแบบลําเอียงสามารถจํากัดการเข้าถึงการศึกษา ซึ่งส่งผลต่อการเลือกเรียนและอาชีพในอนาคต
• งาน: ผู้ที่มีอคติในการทดสอบการจ้างงานอาจประสบปัญหาในการหาโอกาสในการทํางานที่ดี
• ความยุติธรรม: อคติในการทดสอบเพิ่มความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมและเศรษฐกิจ โดยรักษาความแตกต่างเชิงระบบที่มีรากฐานมาจากการประเมินที่มีอคติ

ความรับผิดชอบทางจริยธรรมของผู้สร้างแบบทดสอบ

ผู้สร้างการทดสอบจําเป็นต้องรับรองความถูกต้องและยุติธรรมของการประเมินผ่านการทบทวนและปรับปรุงวิธีการของตนอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ นักพัฒนาการทดสอบควรทําการตรวจสอบอย่างละเอียด ครอบคลุมการออกแบบ การพัฒนา และการรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ และการตีความของการทดสอบเพื่อรับประกันความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง การทดสอบทางจริยธรรมจําเป็นต้องมีการสื่อสารที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และรายละเอียดการบริหารไปยังผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด

การรักษามาตรฐานความเป็นธรรมในการทดสอบ

การตรวจสอบให้แน่ใจว่าการทดสอบที่ยุติธรรมเกี่ยวข้องกับ:

• ให้โอกาสทุกคนเท่าเทียมกัน
• ลดอคติ
• ส่งเสริมความเป็นธรรมให้กับผู้สอบ
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผลการทดสอบมีคุณภาพสูงและเป็นประโยชน์

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ผู้ที่สร้างการทดสอบควรกําหนดวัตถุประสงค์และกลุ่มที่มีไว้สําหรับดําเนินการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาถูกต้องและปฏิบัติตามหลักการออกแบบที่เป็นสากล

สถาบันการศึกษายังสามารถดําเนินการเช่น:

• วางแผนการประเมินอย่างรอบคอบ
• ใช้คําถามที่ชัดเจน
• ป้องกันอคติ
• การรักษาข้อมูลประจําตัวของผู้สมัครเป็นความลับในระหว่างการประเมิน

การทําให้การทดสอบเป็นธรรมเป็นสิ่งสําคัญสําหรับความถูกต้องของการประเมิน ช่วยให้มั่นใจได้ว่าการทดสอบปราศจากอคติและปฏิบัติต่อผู้สอบทุกคนอย่างยุติธรรมส่งผลให้ได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้

ความรับผิดชอบในการตรวจสอบและพัฒนาการทดสอบ

การรวมระบบความรับผิดชอบและการใช้คะแนนโดยรวมในกระบวนการพัฒนาการทดสอบเป็นสิ่งสําคัญเพื่อให้แน่ใจว่ามีความรับผิดชอบในการตรวจสอบและพัฒนาการทดสอบ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ไขปัญหาและมุ่งเน้นไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าระบบความรับผิดชอบมีความถูกต้อง

เมื่อพิจารณาถึงผลกระทบของนโยบายสิ่งสําคัญคือต้องสร้างอาร์กิวเมนต์ความถูกต้องที่แข็งแกร่งสําหรับระบบความรับผิดชอบในระหว่างการพัฒนาการทดสอบ

ในทางกลับกันการขาดความรับผิดชอบอาจส่งผลเสียต่อการสอนการเรียนรู้และการปรับปรุงโรงเรียนของรัฐทั้งในระดับรวมและระบบ ดังนั้นผู้สร้างการทดสอบจําเป็นต้องพิจารณาผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นเหล่านี้เมื่อตรวจสอบการทดสอบทางการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ด้านความรับผิดชอบ สิ่งนี้ทําให้มั่นใจได้ว่าการประเมินไม่เพียง แต่ถูกต้อง แต่ยังยุติธรรมและตรวจสอบได้

บทสรุป

การทําความเข้าใจและจัดการกับอคติในการทดสอบเป็นสิ่งสําคัญในการรับรองการประเมินทางการศึกษาที่ยุติธรรมและถูกต้อง หลายครั้งที่ความกังวลเกิดขึ้นเกี่ยวกับทั้งความเป็นธรรมในการทดสอบและอคติในการสอบเข้าวิทยาลัย เนื่องจากมีบทบาทสําคัญในการพิจารณาการเข้าศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษา โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง

การป้องกันปัญหาตั้งแต่เนิ่นๆ จะดีกว่าการแก้ไขในภายหลัง มีความพยายามอย่างมากในการลดอคติเมื่อพูดถึงการสอบที่สําคัญ เช่น การรับเข้ามหาวิทยาลัย สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาแนวทางที่ชัดเจนในการสร้างคําถาม ให้การฝึกอบรมอย่างกว้างขวางสําหรับผู้ที่เขียนคําถาม และได้รับการตรวจสอบคําถามโดยทั้งผู้เชี่ยวชาญและบุคคลที่เป็นตัวแทนของผู้สอบที่ตั้งใจไว้

QuestionPro เป็นแพลตฟอร์มการสํารวจและการวิจัยที่มีเครื่องมือสําหรับการสร้างและดําเนินการสํารวจแบบสอบถามและแบบสํารวจ สิ่งสําคัญคือต้องมุ่งเน้นไปที่การออกแบบและดําเนินการสํารวจอย่างรอบคอบ ต่อไปนี้คือวิธีที่คุณสามารถใช้หลักการออกแบบแบบสํารวจเพื่อลดอคติในการทดสอบโดยใช้ QuestionPro:

• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแบบสํารวจของคุณมีรายการทดสอบที่หลากหลายจากมุมมอง ประสบการณ์ และภูมิหลังที่แตกต่างกัน
• ใช้คําถามแบบปรนัยและปลายเปิดเพื่อรับคําตอบที่หลากหลาย
• ทําการทดสอบนําร่องเพื่อระบุอคติที่อาจเกิดขึ้นในถ้อยคําหรือโครงสร้างของคําถาม
• ใช้คุณสมบัติการแสดงตัวอย่างและทดสอบแบบสํารวจของ QuestionPro เพื่อค้นหาปัญหาก่อนเปิดตัวแบบสํารวจ
• หลีกเลี่ยงอคติจากลําดับตัวเลือกคําตอบโดยการสุ่มตัวเลือกคําตอบ
• วิเคราะห์ข้อมูลการสํารวจ QuestionPro ในกลุ่มประชากรเป็นประจําเพื่อระบุอคติ
• พิจารณาแก้ไขคําถาม ตรรกะของแบบสํารวจ หรือความคิดเห็นของผู้ตอบเพื่อจัดการกับอคติ

ด้วยการใช้กลยุทธ์เหล่านี้ คุณสามารถสร้างแบบสํารวจที่ครอบคลุม ลดอคติ และรับผลลัพธ์ที่แม่นยําและมีความหมายมากขึ้น ติดต่อ QuestionPro เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมหรือทดลองใช้ฟรี

เรียนรู้เพิ่มเติม ทดลองใช้ฟรี

คําถามที่พบบ่อย

01. ตัวอย่างของอคติในการทดสอบคืออะไร?

อคติในการทดสอบมีหลายรูปแบบ เช่น การใช้คําที่กลุ่มใดกลุ่มหนึ่งอาจไม่รู้ ไม่ครอบคลุมหัวข้อให้ดี หรือรวมถึงประสบการณ์ที่ผิดปกติสําหรับกลุ่มนั้น ตัวอย่างเช่น คําถามคณิตศาสตร์ที่คาดหวังความรู้เกี่ยวกับคําศัพท์กีฬาจากผู้ที่อาจไม่คุ้นเคยสามารถสร้างรายการทดสอบที่มีอคติได้

02. อคติในการทดสอบและความเป็นธรรมคืออะไร?

ความเป็นธรรมรวมถึงการจัดการกับอคติ การทดสอบไม่สามารถพิจารณาได้ว่ายุติธรรมหากมีอคติทางสถิติ อย่างไรก็ตาม ความเป็นธรรมอาจยังคงถูกบ่อนทําลายแม้ว่าจะไม่มีอคติทางสถิติก็ตาม

03. อาการของอคติในการทดสอบคืออะไร?

อคติในการทดสอบสามารถปรากฏได้หลายวิธี เช่น อคติความถูกต้องของโครงสร้าง อคติความถูกต้องของเนื้อหา และอคติความถูกต้องเชิงคาดการณ์ อคติเหล่านี้อาจส่งผลต่อผลการทดสอบที่ยุติธรรมและแม่นยํา

04. กลยุทธ์ในการสร้างการประเมินที่เท่าเทียมกันมีอะไรบ้าง?

ในการสร้างการประเมินสิ่งสําคัญคือต้องใช้การให้คะแนนแบบไม่ระบุชื่อรับรู้และจัดการกับอคติที่ซ่อนอยู่และสร้างการประเมินโดยคํานึงถึงการเปิดกว้างและเป็นธรรม วิธีการเหล่านี้ทําให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีโอกาสเท่าเทียมกัน